فراشناخت چیست؟

فراشناخت (Metacognition) به بیان ساده یعنی تفکر درباره تفکر. رویکرد مدرن آموزش برپایه یادگیری فراشناختی است. برای این منظور لازم است که طرح درس ها، دربرگیرنده جنبه های زیر باشد:
1- تشویق دانش آموزان به طرح پرسش هایی که در مواجهه با دروس جدید باید از خود بپرسند؛ مثلاً این چیست؟ چگونه کار می کند؟ به چه چیزی شبیه است؟
2- تشویق دانش آموزان به تعیین و اتخاذ استراتژی اصلی شان در حل مسئله؛ به عنوان مثال، شکستن یک مسئله به مسائل کوچکتر
3- تشویق دانش آموزان به استفاده از مفاهیمی مانند فرضیه و شواهد در روبرو شدن با پدیده های جدید
4- فهم اینکه شواهد و روش استنتاج در علوم گوناگون، متفاوت است. به عنوان مثال در ریاضیات از اثبات منطقی استفاده می شود، در علوم از آزمون و مشاهده، در تاریخ و فلسفه از استدلال و ... .

در رویکرد مدرن آموزشی، فرایند یادگیری دارای سه مرحله است:
1- فعالیت های مقدماتی : در این مرحله از دانش آموزان سوال می شود تا دانش قبلی خود درباره موضوع را به خاطر آورند. این مانند پلی است که دانش قبلی را به دانش جدید، مرتبط می کند. آنگاه دانش جدید از طریق پرسش های کاوشگرانه، بیان می شود
2- تمرین های یادگیری : در این مرحله دانش آموزان راهنمائی می شوند تا خود را مشغول به یافتن مفاهیم کلیدی، طرح پرسش، تحلیل علت- معلول، تحلیل مقایسه- تطبیقی، بیان مولفه های ساختاری، ارزش های فرهنگی، ساختاربندی، و ریشه های شواهد شوند و برای اینکار از اصول و فرمول های صحیح استفاده کنند. برای فهم عمیق تر، دانش آموزان تشویق می شوند تا به استنتاج دست زده و در مورد استنتاج های خود با یکدیگر بحث و حتی مناظره کنند و یا اینکه تفسیرهای خود از استنتاج هایشان را بنویسند 
3- فعالیت های تعقیبی: در این مرحله دانش آموزان باید استنتاج های خود را شرح دهند، و اینکه بر اساس چه روشی به این استنتاج ها رسیده اند. و اینکه استنتاج های آنها در بعدی وسیعتر چگونه توجیه پیدا می کند. دیگر دانش آموزان نیز باید در مورد ارزیابی گزارش استنتاج های هم کلاس های شان، نظرشان را بدهند
پیاده کردن طرح درس مبتنی بر فراشناخت، چالش معلمان در رویکرد مدرن آموزشی است. برای اجرای صحیح این طرح درس، دانش آموزان باید فعال باشند نه منفعل که این موضوع نیازمند تلاش های فراوانی هم از طرف معلمان و هم از طرف مدیران است. از این رو معلمان باید ویژگی های زیر را داشته باشند :
- به موفقیت همه دانش آموزان متعهد باشند
- برای ساختن یک محیط مناسب برای یادگیری در مدرسه، با دیگر معلمان همکاری داشته باشند
- با مفاهیم فراشناخت و روش های آن آشنا باشند
- طیفی از فعالیت های گوناگون را طراحی کنند
- عملکرد دانش آموزان را به صورت منظم مورد نظارت قرار دهند
- عملکرد آنها را مورد ارزیابی صحیح قرار دهند و با والدین آنها روابط متقابل و سازنده ای داشته باشند.

منبع: سایت آکادمی تفکر

معرفی مدارس کره جنوبی

ره آوردی از دوازدهمین کنگره بین المللی آموزش ریاضی - مقاله چاپ شده در شماره 110 رشد آموزش ریاضی

http://www.roshdmag.ir/Roshdmag_content/media/article/7215.pdf

چگونه پایان نامه بنویسیم؟ (3)

فصل اول : کلیات تحقیق

مقدمه :

 در این قسمت مقدمه فصل اول آورده می شود. مطالبی پیرامون کلیات فصل اول در حد یک صفحه و ضمن بیان تاریخچه و کلیاتی در مورد موضوع پژوهش اشاره ای مختصر به مسئله پژوهش، اهداف و اهمیت آن خواهد شد.

1- بیان مسئله :

 تحت عنوان بیان مسئله دانشجو یا پژوهشگر باید شرایط  حاکم بر موضوع، را بیان کند. سپس موضوع مورد پژوهش را بشکافد و شرح دهد. باید توجه داشت که موضوع پژوهش یا موضوع بی ارزشی است و برای مردم و مخاطبان مهم نیست که در این صورت ارزش پژوهش ندارد و محقق باید از ادامه آن خودداری کند. یا اینکه ارزشمند است که در این حالت پژوهشگر باید استدلال کند که این موضوع از حد یک موضوع معمولی فراتر است. در هر حالت دانشجو یا پژوهشگر باید بتواند موضوع مورد پژوهش را به عنوان یک مسئله، معضل یا مشکل مطرح کند تا ارزش پژوهش داشته باشد. هر مسئله ای زمانی قابل حل خواهد بود که پژوهشگر شناخت کافی از آن مسئله داشته باشد. تا زمانی که نتواند آن را با زبانی علمی بشکافد امکان ادامه راه حل و در نتیجه امکان حل آن وجود نخواهد داشت.

2- اهداف پژوهش :

پژوهشگر در این قسمت چرایی تحقیق درباره مسئله مورد نظر را بیان می کند. در واقع نشان می دهد که به دنبال بررسی، شناخت، شناسایی یا دستیابی به چه چیزهایی است. این چرایی ها به صورت اهداف کلی است که بنوعی برخواسته از سوال  اصلی پژوهش است. که در بیان مسئله ذکر گردیده است و در واقع به صورت جزئی تر بیان می شود.

3- اهمیت پژوهش :

در این قسمت دانشجو یا پژوهشگر باید استدلال کند که چرا موضوع مورد مطالعه یا موضوع پایان نامه اش مهم است. برای این امر باید دلایل فردی یا اجتماعی خود را که دلالت براهمیت موضوع یا مسئله مورد تحقیق است، عالمانه بیان کند. بدیهی است که هر اندازه این دلایل مستند تر و با اعداد و ارقام آورده شود بهتر و بیشتر می تواند پژوهشگر و دیگران را راضی کند، که باید این پژوهش صورت گیرد. ضمن اینکه این استدلالات نشان دهنده نوع و سطح سواد پژوهشگر نسبت به موضوع مورد پژوهش است.

4- ضرورت پژوهش :

در این قسمت که معمولا همراه با اهمیت پژوهش می آید و به صورت اهمیت و ضرورت پژوهش بیان می شود ، پژوهشگر باید استدلال کند که این پژوهش چرا الان مهم است .هر چه استدلال ها دقیق تر و مستند تر باشد احتمال تصویب مورد پژوهش بیشتر خواهد شد.

دبیرستان البرز (2)

دانش‌آموختگان مشهور دبیرستان البرز 

لطفی زاده، بنیان‌گذار منطق فازی و استاد دانشگاه برکلی

داریوش آشوری، نویسنده و مترجم معاصر ایرانی

محمد علی اسلامی ندوشن، شاعر، منتقد، مترجم و پژوهشگر برجستهٔ ایرانی

حسین امانت، طراح و معمار ایرانی و طراح برج آزادی تهران

عبدالله انوار، مترجم ایرانی و از پیش‌کسوتان معاصر نسخه‌شناسی در ایران

مهدی بهادری‌نژاد، استاد مهندسی مکانیک دانشگاه صنعتی شریف ، برگزیده همایش چهرهٔ ماندگار، معاون پژوهشی فرهنگستان علوم و دارندهٔ نشان درجه یک دانش

علی جوان، فیزیکدان و مخترع ایرانی

هاراطون داویدیان، بنیان گذاران روانپزشکی در ایران

مصطفی چمران، دانش آموخته برکلی و وزیر دفاع

صادق چوبک، نویسنده ایرانی و از پیشگامان داستان نویسی مدرن ایران

عادل فردوسی پور، گزارشگر فوتبال ایران

بهرام مبشر، مدیر ارشد ناساوپژوهشگر تلسکوپ هابل

حسین محجوبی، نقاش صاحب نام معاصر ایران و از چهره‌های بین‌المللی هنر نقاشی

جمشید مشایخی، بازیگر صاحب سبک سینما و تلویزیون ایران و چهره ماندگار در سینما

محمدعلی همایون کاتوزیان، اقتصاددان، تاریخ‌نگار، کاوشگر علوم سیاسی و منتقد ادبی

مصطفی میرسلیم، وزیر سابق ارشاد و عضو هیأت علمی دانشگاه امیر کبیر

فرزاد ناظم، کارآفرین ایرانی-آمریکایی و مدیر فنی شرکت یاهو

کامران وفا، فیزیک‌دان و استاد ایرانی-آمریکایی فیزیک در دانشگاه هاروارد

فیروز پرتوی، اولین رییس دانشکده فیزیک دانشگاه صنعتی شریف

مهدی ضرغامی، پنجمین نایب‌التولیه (رییس) دانشگاه صنعتی شریف

منوچهر ستوده، ایرانشناس، جغرافیدان و پژوهشگر ایرانی

بهزاد عبدی، آهنگساز ایرانی

سیاوش قمیشی، خواننده، آهنگ ساز، ترانه سرا

 

دبیرستان البرز (1)

دبیرستان البرز (پیشتر: کالج البرز)، یکی از دبیرستان‌های معتبر و قدیمی شهر تهران است و به خاطر نمای رشته کوه البرز در پس، دبیرستان البرز نام گرفته‌است. این دبیرستان در نزدیکی چهارراه کالج قرار دارد. مساحت کل دبیرستان که بخشی از آن به دانشگاه صنعتی امیرکبیر(پیشتر:پلی تکنیک) اختصاص یافته ۴۵ هزار متر مربع است. این دبیرستان ۱۱ هزار مترمربع زیربنا و ۱۰ هزار متر مربع فضای سبز دارد. بنای این دبیرستان از نخستین آثار نیکلای مارکف، معمار تفلیسی است که آثار ماندگار زیادی در ایران دارد.

ادامه نوشته

چگونه پایان نامه بنویسیم؟ (2)

انسان همواره برای کسب اطلاع از انچه که نمیداند،یا برای پاسخ به سئوالاتی که دارد، یا به منظور دست یابی به راه حل هایی برای مسائلی که ذهن و زندگی اش را تحت تاثیر قرار می دهد به تلاش های علمی و غیر علمی روی می آورد. نتایج این تلاش ها را شناخت می نامیم.

شناخت یک امر یا پدیده، روابط علت و معلول بین پدیده ها را نشان می دهد، برای رسیدن به آن:

1-حاصل تجربه و زندگی فردی و اجتماعی باشد. (شناخت تجربی)

2-حاصل تدبر ،جست جوها و تخصص های هدفمند و بر پایه ی روش و از روی علم و آگاهی یک پژوهشگر باشد.(شناخت علمی)

تا قرون وسطا پژوهشگران اجازه پژوهش در هر موضوعی را نداشتندو عقل تنها وسیله شناخت بود و اگر به چیزی تاکید نمی گذاشت مورد پذیرش واقع نمی شد ،سرانجام این فرایند و باور به شناخت تجربی ختم می شود.

هر روشی که برای رسیدن به شناخت انتخاب شود ،تحدیدات و فرصتها ،معایب و محاسنی دارد و هیچیک از انها صد در صد درست و کارامد یا غلط و ناکارامد نیست.

پژوهشگر بعد از انتخاب موضوع با توجه به توان علمی خود ، موضوع مورد پژوهش ،امکانات ،زمان لازم برای اجرای پژوهش و ... را انتخاب می کند تا به شناخت مورد نظر برسد.

در یک نگاه کلی دو نوع علم وجود دارد که هرکدام از آنها ویژگی های خاص خود را دارند.

ادامه نوشته

چگونه پایان نامه بنویسیم؟ (1)

مقدمه

تلاش برای دانستن همراه دائمی انسان است . انسان برای پاسخ به سئوالات خود به مطالعه و تحقیق روی می آورد و هر چه بر دانسته هایش افزوده  میشود برای پاسخ به پرسشهای جدید خود را ناتوان می بیند. چرا که هرگاه پرده از رازی برداشته می شود دریچه ای تازه به دنیای ندانسته هایش بازمی گردد و همین انگیزه پژوهش را در او تقویت می کند .

پژوهش یک فرآیند است و برای پاسخ به سوالات و مسئله های پژوهشگر یا سفارش دهنده آن صورت میگیرد. مهمترین گام در این مسیر پرفراز و نشیب حرکت مرحله به مرحله، انتخاب و استفاده درست در روشها و تکنیکها و فنون علمی است. از این رو نتایج پژوهش هایی قابلیت استفاده، تعمیم و استناد دارد که روش مند و هدف مند انجام شده باشد.

پژوهشگر باید بتواند قبل از انجام پژوهش چند اصطلاح یا واژه را درست بشناسد و آن را علمی تعریف کند.

ادامه نوشته

بزرگان آموزش ریاضی (1)

جهت آشنایی با سوابق تحصیلی و پژوهشی دکتر زهرا گویا به لینک زير مراجعه فرمایید:

http://mathsci.sbu.ac.ir/Desktopmodules/Sbu_ProfessorsPage/SP_Fa.aspx?userid=693

برنامه ریزی درسی چیست؟(1)

برنامه ریزی درسی را می توان براساس تعاریف زیر نیز در نظر گرفت:

1- یک برنامه ی کلی و عام در ارتباط با محتوای آموزش که توسط مدارس به یادگیرندگان عرضه می شود تا با دست یابی به آن قادر گردند شایستگی های لازم را برای ورود به زمینه ها و رشته های خاص کسب کنند.(گود 1959)

2- آنچه محتوای یک آموزش ویژه است برنامه ی درسی را شکل می دهد.(مایرز و مایرز 1990)

3- برنامه ی درسی مجموعه ای از تصمیم های معطوف به هدف می باشد که دست یابی یادگیرندگان به آنها مورد نظر است.(لیسوود 1991)

4- برنامه ی درسی یک دسته از مقاصد درباره ی فرصت های همکاری و استفاده از افراد تحت آموزش با افراد دیگر در محدوده ی زمانی و مکانی مشخص است.(میل و لوئی 1993)

5- برنامه ی درسی مجموعه ی تجربیاتی است که تحت راهنمایی مدارس به دانش آموزان ارائه می شود.(دال 1964)

6- برنامه ی درسی تجربیات یادگیری هدایت شده ای است که تحت نظارت مدرسه تدوین می گردد و هدف نهایی آن رشد و پویایی یادگیرنده در حیطه  های شخصی و اجتماعی می باشد.(تانر و تانر 1975)

7- برنامه ی درسی مجموعه ای وسیع از روش های تفکر درباره ی تجربیات انسانهاست که در آن تفکر بیش از نتایج یادگیری واقعیت ها اهمیت دارد.(کنلی و لنتز 1991)

فقط يك جلسه در كلاس درس! (2)

اگر مجاز باشيد فقط يك بار و به مدت يك جلسه وارد كلاس درس شويد چه مطلبي را به عنوان مهمترين و ضروري ترين درس به دانش آموزان خواهيد آموخت و چرا؟

ناهید الهامی - دانشجوی کارشناسی ارشد آموزش ریاضی

من بیشتر ترجیح میدهم در مورد انگیزه و هدف دانش آموزان صحبت کنم. البته گاهی اوقات در بعضی از کلاس ها به اندازه چند دقیقه ای که فرصت داریم در ارتباط با این مسئله صحبت میکنم. در این سالهای اخیر درس خواندن دانش آموزان نسبت به زمانهای خودمان بسیار کمتر شده و انگیزه شان نیز کمتر شده است. اکثر دانش آموزان پس از تدریس ریاضی مخصوصا اگرمباحث مشکل هم باشد از ما میپرسند که درس امروز به چه درد ما میخورد و چه کاربردی دارد؟ من هم سعی میکنم ارتباط علم ریاضی را با دیگر علوم مانند فیزیک زیست شناسی و شیمی و دیگر رشته ها مطرح کنم و بگویم که کلا ریاضیات راه های متعددی برای باز شدن فکر در اختیار ما قرار میدهد و به ما کمک میکند تا مشکلات و موضوعات زندگی را بهتر و راحت تر تجزیه و تحلیل کنیم.

با این وجود دانش آموزان قانع نمیشوند و اصرار بر این مطلب دارند که بالاخره کاربرد ریاضی در زندگی چیست؟ چرا باید ریاضی بخوانیم؟ من هم سخن راجربیکن فیلسوف انگلیسی در سال 1267 میلادی که پاسخ این سوال را اینگونه داد : کسی که ریاضی نخواند نمیتواند چیزی از بقیه علوم و هر آنچه در این جهان است بفهمد. چیزی که بدتر است این است که کسانی که ریاضیات نمیدانند به جهالت خودشان پی نمیبرند و در نتیجه در پی چاره جویی بر نمی آیند.

 حتی آمارهای  جهانی نشان میدهد طلاق در خانواده هایی که حداقل یکی از همسران ریاضی خوانده است در مقایسه با سایر خانواده ها بسیار کمتر است.

برای اینکه انگیزه درس خواندن را در دانش آموزان زیاد کنم از آنها میخواهم که هدفشان را مشخص کنند زیرا مشکل زمانی است که دانش آموزان بگویند هدفی ندارم و شاید بیشتر مسائل و مشکلات کشور ما از همین بی هدف بودن افراد جامعه مخصوصا قشر دانش آموز ناشی میشود.

مثلا فقط به خاطر وارد شدن به دانشگاه به هر رشته ای که مجبور شوند تن در داده و با بی علاقگی حداقل 4سال مشغول تحصیل در رشته ای میشوند که علاقه ندارند پس از آن اگر مشغول به کار شوند طبیعتا چون به رشته شان بی علاقه بوده اند به کارشان بی علاقه اند و در نتیجه باید بهترین زمانها و سنین زندگیشان را برای کاری صرف کنند که از ابتدا هیچ علاقه ای به آن نداشته اند.

پس لازم است از دانش آموزان بخواهیم که حتما هدفهایشان را از درس خواندن مشخص کنند و تاکید میکنم که حتی میتوانید به رویا پردازی و خیال پردازی نیز رو آورده و همیشه برای خود آینده ای بسیار زیبا ترسیم کنند و خود را انسانی بسیار موفق ببینند و همیشه معتقدم که ذهن انسانها بسیار خلاق است و آنچه را که بخواهد بدست می آورد و به آن میرسد.

 بنابراین اگر بخواهیم انگیزه درس خواندن را در دانش آموزان ایجاد کنیم باید پس از مشخص کردن هدف هایشان خودشان را باور کنند و اعتماد به نفس خود را بالا ببرند و همواره به خود بگویند من میتوانم, من موفق میشوم و باور کنند که آنان باید آینده ای را بسازند و در واقع اولین ایستگاه رسیدن به موفقیت یک انسان اعتماد به نفس است.

بعد از آن برنامه ریزی کردن است که حتما برای طراحی آینده خود باید برنامه ریزی طبق زمان بندی(مدیریت زمان) داشته باشند. بدون مدیریت زمان برنامه هایمان درست به جلو نمیروند  و حتما باید در کنار آن اصل نظم و انضباط کاری که لازمه موفقیت است وجود داشته باشد.

یکی دیگر از کارهایی که باید در جهت موفقیت انجام داد مدیریت اولویت ها است. یعنی باید بدانی در دنیای ما چه کارهایی مهم است و چه کارهایی کم اهمیت ترند تا بتوانی در طول یک روز ابتدا کارهای مهم تر و با اهمیت تر را انجام داده تا در پایان روز احساس خوبی نسبت به خودت داشته باشی و بدانی که آن روز چقدر مفید بوده اید.

بنابراین اعتماد به نفس رابطه مستقیم با دانش و فراگیری داردو باید به دانش آموختن اینگونه نگاه کرد که اعتماد به نفسمان را افزایش میدهد.

مورد دیگری که اکثرا به دانش آموزانم میگویم این است که در مورد کارهایشان, چه درس خواندن و یا هر کار دیگری تمرکز داشته باشند . یک انسان توانایی و پتانسیل خیلی بالایی دارد. حتما نباید تیز هوش باشد تا به موفقیت برسد بلکه میتواند با تمرکز کردن و باور داشتن خود به آنچه میخواهد برسد.

درنتیجه میتوان در کل به این نتایج رسد که دوازده اصل در زندگی به شما دانش آموزان عزیز کمک میکند تا قدم های بلند و موثری در جهت پیشرفت در زندگی , تحصیل و در آینده در کارتان بردارید.

  این اصول عبارتند از:

1-اصل خود هشیاری و خود بیداری لحظه به لحظه نسبت به خودت (توجه به خود)

2- تغییر در الگوها و ایجاد نشانه ها. باید الگو های زندگی آینده ات را نسبت به قبل تغییر دهی و نشانه هایی برای خودت ایجاد کنی که هر لحظه به آن نگاه میکنی بدانی که در دنیای تو تحولی بزرگ اتفاق افتاده است.

3-اصل یاد و اعتماد و اتکال به قدرت و یاری خداوند

4-اصل خود یابی

5-اصل خود شایستگی

6-اصل عدم مقایسه خود با دیگران

7-اصل خود باوری و خود محوری

8-اصل نظم و انضباط کاری

9-اصل مدیریت زمان

10-اصل مدیریت اولویت ها

11-اصل دانش و تجربه

12-اصل اقتدار در مقابل ضعف   

به هر حال با بیان این مطالب اگر یک دانش آموز نیز تاثیر بگیرد بسیار جای خوشحالی است.

با امید به روزی که آینده فرزندا ن ایران زمین بسیار زیبا و درخشان گردد.